小熊英二「日本の言語帝国主義-アイヌ、琉球から台湾まで-」(三浦信孝・糟谷啓介『言語帝国主義とは何か』 藤原書店)

• 要旨
  • 日本の「言語帝国主義」が、周辺性の度合い(中央-周辺)に応じてどのような展開を遂げていたか。

• 「周辺」の三類型（沖縄・北海道／台湾・朝鮮／南洋諸島・中国・南方）
  • 沖縄・北海道
    • 日本の近代国家制度が成立するまえに領有
    • 沖縄
      • 国民統合の対象地域
      • 多数派住民を「日本化」する
      • 社会的上昇と身分脱出のために日本語を学ぶ。

• • • 北海道
      • 和人の植民者が多数を占める
      • 北海道土人保護法により「土人学校」を設立し隔離
      • 「民族的」な位置づけにより沖縄とは制度的差異

• • 台湾・朝鮮
    • 大日本帝国の正規領土だが制度的な統合は行われなかった。
    • 言語政策においても、統合と分離の折衷という政策。
    • 「国語」と天皇崇拝は教えられたが、台湾では漢文、朝鮮では朝鮮語が平行して教えられた。
    • 第二次大戦期に国民軍に動員され「国語」教育の推進が強化された。

• • 南洋諸島・中国・南方の占領地域
    • 非正規領土

• 「国語」教育の揺らぎ
  • 原住民にどのような「国語」を提示するか：仮名遣い論争（歴史的仮名遣いVS表音的仮名遣い）
  • 「国語」教育の教授法：直説法
  • 「国語」にどのような役割を期待するか：精神の日本化

• 大日本帝国の言語帝国主義の遺産
  • 直説法は現在でも外国人に対する日本語教育の主流
  • 戦後の表記方法は、朝鮮での「国語」教育で使用されてきた折衷的仮名遣いと同一のものである。